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校園文化建設總結:建設高職院校行為文化的途徑
作者：時間：2013-06-25 16:55:00來源：佚名 點擊量：0
校園行為文化建設是一項復雜的系統工程，其內容的廣泛性決定了建設途徑、方法的多樣性。在討論具體的途徑、方法時，為了避免與內容的脫節，第一，要通過對高職院校精神的培育來建設校園文化，這是因為校園精神是一所高職院校的“靈魂”。第二，校園行為文化建設要突出“以人為本”，這是因為學生是一所高職院校最重要的產品，一所高職院校的所有機構都要圍繞最大限度地培養優秀學生這個目標來運作。
目前，隨著高等教育的大眾化，高職院校校園行為文化，流于虛假化和市井化。為了學校生存，為了招收到盡量多的學生，個別高職院校的領導和教師們，不得不降低標準，把本不合格的學生奉若“上帝”；為了達到畢業率、就業率，讓本不合格的學生能在社會上較順利地找到一份工作，學校的領導和教師又不得不違心地將學生們的課程結業成績、平時表現等盡量往好處寫。學校領導和教師的虛假行為，間接助長了高職學生行為的虛假化，考試作弊、弄虛作假、坑蒙拐騙等本不應在校園出現的不良社會現象，在許多高職院校屢見不鮮。因此，校園行為文化建設，應以樹立優良校風為核心，大力倡導求真務實的學風，敬業愛生的教風和高效民主的管理作風，努力建設俸現科學精神和創新精神的校園行為文化。校園行為文化建設要關注以下幾個方面。
一）學術、科技和藝術文化建設
學術文化建設作為校園文化建設的重要任務，要從創辦專題學術講座，開展讀書研究，鼓勵學生創辦校內刊物等三個方面狠下工夫，建設具有自己特色的校園學術文化。科技文化建設可通過組織學生參加全國科技作品競賽、電子設計大賽、創業設計大賽等科技活動，促進學生學術科技水平的提高，從而形成濃厚的學生課外學術科技活動氛圍。藝術文化建設可以通過開展形式多樣的“校園藝術文化節”活動，將文化素質教育滲透到校園文化藝術活動中，從而使學生從中受到教育與陶冶，提高其文化藝術修養和人文素質。
二）教師行為文化建設
教師不僅應該教授精確的知識，還應該進行道德教育。一個高職院校的教師應該更多地關注和介入校園文化，因為他本身就是其中的一部分。從欣然同意開一次講座到耐心地輔導課外活動，從課堂教學的嚴格要求，到毫不猶豫地指正校園內一個素不相識的學生的不文明行為，從義務擔任學生社團的指導教師，到熱心為一個冒昧相求的學生解決一些實際問題，所有這些都是一個教師無愧于“學高為師，身正為范”的行為表現。
（三）學生群體行為文化建設
作為一個群體，它給每個成員提供了個人成長的無與倫比的機會。沒有一個高職院校生不希望生活在這樣的群體里。在一所高職院校中，學生中的優秀者，不論是成績優異者還是校園活動積極分子，或是在特殊事件中表現出高尚品質者，以及一切有特長的學生，都應該成為優秀示范群體的建設者，在他們自身不斷進步的同時來影響整個的學生群體。
（四）學生個體行為文化建設
在高職院校，可以把養成教育看作是培養學生形成正確的為人處事、待人接物的規范和良好的生活、學習作風的教育。養成教育不一定非開一門這樣的課，除了可以通過開設高職院校生思想道德修養、公共關系學、高職院校美學、倫理學、法學等課程外，也可以采取其他形式，如南開大學的創始人張伯苓要求學生，面必凈、發必理、頭要正、肩要平、氣象勿傲、行動勿躁，嚴禁吸煙、喝酒及賭博等，使南開人至今保持著良好而獨特的人格形象。每一所高職院校都應該重視校園文化對學生養成教育的影響，這樣有益于養成一個負責任的社會公民所應有的良好品德和獨具各校特色的人格形象。
（五）校園文化活動的建設
要選擇那些最能體現高職院校精神和更有助于培養高職院校精神的校國文化活動形式，如開展高職院校生課外科技活動、舉辦學生科技報告會、建立科技成果獎勵機制，可以提高學生的動手能力、分析和解決問題能力和創造能力。開展不同類別、學科的知識競賽、辯論會、演講比賽、英語大賽，不但可以拓寬學生的知識領域，還可以提高學生的表達能力、應變能力。開展攝影比賽、圖片展覽、書畫比賽、文藝晚會、卡拉OK大賽，可以提高學生的藝術修養、鑒賞水平和審美情趣；開展世界觀、人生觀、道德觀等講座和形式活潑的討論會，可以引導學生樹立遠大理想，培養高尚情操。
（六 道德實踐建設
深入開展青年志愿者服務和社會實踐活動。要建立與高職院校專業特色相適應的社會實踐基地，組織學生深入農村山區、工廠企業、鄉村學校等開展科技、文化、衛生三下鄉社會實踐活動，讓學生與社會融為一體，把服務他人與教育自我有機結合。
（七）校園行為文化活動的組織管理
第一，既要發揮學生的主體作用，又要注意吸收本校專業教師積極參與校園行為文化活動，充分發揮教師和高職院校管理者在校園行為文化建設中的積極性，以及對學生的示范引導作用。以團委、學生會為中心，構建由高職院校、院系、班級形成的校園文化活動管理體系，實行分類管理，分層組織，形成協調有序、富有活力的校園文化活動組織管理體系。第二，校園文化內容豐富、活動頻繁，容易出現忙亂無序、主次不清、甚至喧賓奪主的現象，因而要注意統籌安排、突出重點。確定高職院校校園文化建設的重點，應以高職院校精神為指導，培養師生的思想道德品格、學術品格。第三，要注重從基礎做起，避免行為文化活動中眼高手低的傾向。可把樹立高職院校學生文明形象的內容納入活動之中，提倡語言文明，講究衣著得體、講究個人衛生和環境衛生，提倡勤儉節約、艱苦樸素，等等。通過“做文明高職院校學生”、“做文明就餐者”、開展“文明宿舍”評比等活動，增強高職院校生的文明意識，并內化為自覺的文明行為。
（八）行為文化活動的設計
特色行為文化活動的設計和開發，要充分考慮一所高職院校的分類定位、學科專業、歷史傳統、地域特點和時代特征等因素。例如．工科院校、綜合性高職院校、師范專科院校和各類專門性高職院校，校園文化活動的主題就有所區別。就高職院校課余文化內容而言，一般可歸納為兩種類型：一種為加強型，就是通過校園文化進一步凸現和加強本校優勢重點學科的專業特點，如在教師教育類高職院校，可緊緊圍繞教師素養的培養開展各類校園文化活動培養學生，即未來師的從教理念、從教意識、從教素質和從教能力。另一種為彌補型，就是從培養全面、可持續發展的人才出發，主要通過課余文化活動，彌補學生知識結構的缺陷，如工科院校在加強專業教育的同時，注意增加人文素質教育的內容，培養學生的人文素養。另外，各高職院校在多年的辦學實踐中，在校園文化活動開展方面形成了一些經過多年錘煉的傳統項目，應注意保留，挖掘本校在校園文化建設方面的歷史傳統資源，強化校園文化的特色。緊密結合當地的社會經濟發展狀況，利用地方資源優勢開展校園文化活動，也有助于增強校園文化的特色和活力，比如湘劇是湖湘文化的一種精粹，湖南地區的高職院校可以把湘劇引入高職
院校，通過舉辦湘劇比賽活動，或請湘劇演員登臺表演等方式，把湘劇的高雅情調，融人到校園文化中去。又如，高職院校可以通過聘請外教、接納留學生、聘請誨外學者來講座等形式，讓外來文化和校園文化互相融合。
總之，高職院校行為文化對高職院校生成長和發展能產生重大影響。因為它潛在地蘊含著一定的價值觀念、行為規范、精神境界，使生活于其間的人感受至深。它潛移默化地影響著師生的思想、情感和生活，并且即使生活環境變化或遷移，已形成的價值觀念、行為習慣仍能長期保持。因此，加強對高職院校行為文化的建設就顯得更加重要。
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