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  校園環境建設理所當然要體現人文關懷，以方便、舒適、安全為最基本的要求。結構、功能合理的物質空間環境有利于激發人們學習和交流的愿望。在校園環境中注重人文關懷，發揮環境寓教于景、潤物無聲的作用，使其對人產生潛移默化的影響，使人對壞境產生依戀和認同，在思想上產生共鳴，進而影響和改變自己的思想、觀點和立場。校園的建筑、雕塑、教學科研與生活設施等都是校園物質文化的有機組成部分，從一個側面反映了學校的文化風格和精神風貌。因此，人文校園建

設應將物質文化建設和隱性文化建設有機結合，在景觀建設中融入文化內涵。在校園環境中熔鑄人文關懷，營造綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的自然環境和充滿人文精神的世界，讓師生接受美的熏陶，凈化心靈，融洽人際關系，滿足師生休閑娛樂的需要，實現人與環境的和諧相處，實現環境對人的包容和理解，實現用校園文化潤澤師生成長的心靈的目的。

  4．具體表現

  學校進行人文校園的建設，對學校的建筑群、運動場地、校園綠化、道路以及人文景觀等校園文化物質形態進行人性化的設計。貫穿人文關懷，在校園環境的規劃、設計和實施的過程中都要堅持以人為本的理念，理順人與環境的關系，確立人的主體性，充分體現對人的尊重、關心、理解，通過優美的校園環境體現人們的生活情趣和人生追求。
    校園環境是人化的環境，校園環境的職能，就要求在校園環境建設中，以人為主體，關心人，以滿足人的物質和精神需要為出發點和歸宿。人文校園的環境建設，是校園文化建設的表層部分，也是學枝人文知識與人文精神的外在體現。為此，學校在進行人文校園的建設時，應該主要從以下幾個方面來表現。

    學校在人文環境建設中，在視覺上要給人以人文的體驗，在心靈上給人以文化的熏陶，能夠滲透出學校的辦學思想、辦學目標、價值取向、及校風、學風、教風等人文理念。

    人文校園建設還要注重整體性、教育性，處處體現出學校的辦學理念。校園環境在整體上要具有審美功能，校園外部環境的建設及其內部氛圍的營造，要重視整體協調，重視其審美功能和教育功能的實現。建設景點景觀時，要體現藝術價值或象征意義。景點布置、植物造型、小品，力求精美，以形悅心，以文悅目，讓學校的建筑與校園環境相融合，體現美觀與實用的有機統一。追求陶冶師生情操的建筑美，植物分布、綠地要講求自然美、協調美；校園環境滿足學生自我教育的需求。

通過建筑、雕塑藝術、園林綠化景點，精心打造人文景觀，名人警句、名人雕塑蘊涵學校精神，傳達教育理念，可以達到“如人芝蘭之室，久而不聞其香”的教育效果。由此，校園環境就像一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，時時在陶冶人的情操，美化心靈，激發靈感，啟迪智慧。

  學校建設要結合學校的發展歷史和周邊的人文景觀，吸納歷史文化的精華，體現文化性、歷史性、傳承性，來表現學校歷經多年發展所沉淀的深厚文化底蘊。要科學規劃、合理布局，形成自身獨特的文化風格。對于人文景觀的建設，要別具匠心，利用賦予一定內涵的精美雕塑、醒目的標語、優美的畫廊以及古木花草等，來營造出學校的文化氣息，創造良好的文化氛圍。如校園軟性環境的布置要有特色，可以結合新學校的建筑特點，規劃主題文化走廊，體現不同功能區樓宇的文化特色。教室環境布置要生動活潑，班風可讓各班自己設計，體現各自的風格與追求；開辟圖書角；張貼名句名畫；甚至可以允許學生在墻上畫上自己的創意畫等。打破常規的、一成不變的、靜止的模式，發揮學生的潛能，為他們提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平臺，充分體現不同的集體和個人對校園文化的認識與理解，形成各班獨特的人文氛圍。

  人文校園的建設重在體現出“人本理念”，滿足學生的多種、多層次的需要。壞境建設一般給師生留下思考的空間，傳遞一種警示性的文化；為師生提供休息之所，如八角亭、坐椅、長廊等景觀的設計；讓師生能夠進行舒心的交往、聚會、健身等活動，且個人能夠進行不受外人干擾的學習、休息、觀賞等活動；滿足學生學習、生活的需要。在學校相應位置設置校園分布圖，在建筑物上標注其名稱、在交叉路口設置路牌等標志，方便來訪者找尋。草坪種植耐踐踏的草種，里面鋪筑小道，方便師生行走。在校園內常見到的綠色植物上懸掛標志牌或植物名片，用雙語標注植物特征，讓學生能夠經常認識植物、了解植物、研究植物。校園建設在細微之處體現“以人為本”。如地面的處理、臺階的設置、墻壁的顏色、拐角的設計、廁所的布局、功能室的布置，處處體現“以人為本”的理念。