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校園文化的凝聚功能
作者：金火炬校園文化建設中心時間：2016-12-07 17:11:28來源：佚名 點擊量：0
凝聚功能，是指校園文化對學校成員及相關社會成員所產生的凝聚力。一種文化凝聚力的高低，顯示著它的生命力的強弱。抗日戰爭時期，許多旅居海外的華人華僑，紛紛回國參加抗戰，拯救祖國危亡；新中國成立后，錢學森著名科學家紛紛放棄國外的優越生活條件，沖破重重阻撓回國參加新中國的建設，這都是中華民族文化的強大凝聚力所起的作用。校園文化的凝聚功能對師生的成長和發展，對學校的生存和發展都是至關重要的。
(1)凝聚師生對學校目標的認同
學校目標，是學校各項工作預設的要達到的境地和標準，它指引著學校及師生員工的奮斗方向，是學校師生員工的行為動力。學校目標包括辦學目標、發展目標、培養目標、教育教學目標、管理目標、總體目標、分段目標等。校目標的設定受校園文化的制約，設定的過程其實也是校園文化新的發展過程。校園文化以它的傳統魅力、教育思想、品牌魅力等深刻地吸弓著師生員工的注意力和價值追求，使他們的意志統一到學校目標的制定和實施上來，使大家求同存異，為目標的達成而統一行動，共同奮斗。如果沒有校園文化的凝聚力，學校目標制定得再完美也是無法實現的。所以，精明的校長總是充分利用學校文他的影響力來統～師生員工的思想和行為，而不是靠所謂個人權威和行政權力來懾服師生員工的思想和行為。
(2)調節學校成員之間的利益和情感沖突
再和諧的學校，人際關系之間也會發生利益、情感之間的矛盾沖突。或者是學校成員與學校領導之間為學校目標或利益分配、榮譽授予等發生矛盾沖突；或者是學校成員之間（師師之間、師生之間）為價值追求、利益分享、目的分歧、評價判別等發生矛盾沖突。這些矛盾沖突靠什么來調節呢？有的人可能認為靠學校的思想政治工作、靠科學的制度管理、靠人際間的情感紐帶來調節。是的，要靠這些，但根本的是要靠校園文化的強大凝聚魅力。上述所有調節形式也是校園文化的組成細節，實行這些調節時，必須依靠校園文化的核心價值觀、學校的共同目標、共同愿景來說服予盾雙方，畢竟大家都是為這些才走到一起，共同在校園文化氛圍中生存和發展的。正如林東清所指出的，組織行為理論<Organizational Behavior Theory>則認為，組織是許多具有自由意志(Free Will)的人所組成的，每個人都有不同的價值觀、動機及惰性，且每個人都以滿足自己的需求、追求自已的利益為目的，因此，當組織目標與個人私利沖突時，員工會產生抵抗的行為。這說明組織的目標有時會與個人私利發生矛盾沖突。那么，此時靠什么去調節這種矛盾沖突呢？那就是靠組織的文化凝聚力來約束員工個人的自我利益。如果員工間沒有共同文化的規范，只著手對其個人利益最大的事項，那么將很難達成組織的利益。所以，學校領導必須善于利用校園文化的凝聚力來調節學校成員同學校之間、同其他成員之間的剩益和情感方面的矛盾沖突。
（3>吸引社會對學校生存、發展的支撐
學校是社會公益事業，要依靠社會各個方面的大力支撐和幫助才能很好地生存和發展。即使是西方發達國家，各級學校都要想法廣泛吸納社會的資助和支持來發展學校。我國是發展中國家，教育資金長期短缺，更要借助社會力量來辦學，使學校能適應時代發展的要求，形成良性的生存發展格局。那么學校靠什么來吸引社會的關注和資助呢？依然要靠學校優秀文化的強大凝聚力。學校辦學業績突出，形成了優秀的組織文化，對社區、對社會都形成突出的影響，廣大學子慕名前來投學，廣大教師慕名前來執教，廣大家長和其他社會人士都對學校產生較強的信任感，愿意盡自己的力量支持幫助學校，從而也就使學校的軟實力大大增強。那么，學校所需的辦學經費就可通過有關渠道和人士籌集到，所需的辦學人才就可通過合法途徑引進，所需的教育設施、設備就可順利地得到捐助，所需要解決的棘手問題（如校園擴土地征用、校園建筑規劃許可、學校勤工儉學事業發展等）就可通過有關部門的熱情幫助而順利解決等。
(1)凝聚師生對學校目標的認同
學校目標，是學校各項工作預設的要達到的境地和標準，它指引著學校及師生員工的奮斗方向，是學校師生員工的行為動力。學校目標包括辦學目標、發展目標、培養目標、教育教學目標、管理目標、總體目標、分段目標等。校目標的設定受校園文化的制約，設定的過程其實也是校園文化新的發展過程。校園文化以它的傳統魅力、教育思想、品牌魅力等深刻地吸弓著師生員工的注意力和價值追求，使他們的意志統一到學校目標的制定和實施上來，使大家求同存異，為目標的達成而統一行動，共同奮斗。如果沒有校園文化的凝聚力，學校目標制定得再完美也是無法實現的。所以，精明的校長總是充分利用學校文他的影響力來統～師生員工的思想和行為，而不是靠所謂個人權威和行政權力來懾服師生員工的思想和行為。
(2)調節學校成員之間的利益和情感沖突
再和諧的學校，人際關系之間也會發生利益、情感之間的矛盾沖突。或者是學校成員與學校領導之間為學校目標或利益分配、榮譽授予等發生矛盾沖突；或者是學校成員之間（師師之間、師生之間）為價值追求、利益分享、目的分歧、評價判別等發生矛盾沖突。這些矛盾沖突靠什么來調節呢？有的人可能認為靠學校的思想政治工作、靠科學的制度管理、靠人際間的情感紐帶來調節。是的，要靠這些，但根本的是要靠校園文化的強大凝聚魅力。上述所有調節形式也是校園文化的組成細節，實行這些調節時，必須依靠校園文化的核心價值觀、學校的共同目標、共同愿景來說服予盾雙方，畢竟大家都是為這些才走到一起，共同在校園文化氛圍中生存和發展的。正如林東清所指出的，組織行為理論<Organizational Behavior Theory>則認為，組織是許多具有自由意志(Free Will)的人所組成的，每個人都有不同的價值觀、動機及惰性，且每個人都以滿足自己的需求、追求自已的利益為目的，因此，當組織目標與個人私利沖突時，員工會產生抵抗的行為。這說明組織的目標有時會與個人私利發生矛盾沖突。那么，此時靠什么去調節這種矛盾沖突呢？那就是靠組織的文化凝聚力來約束員工個人的自我利益。如果員工間沒有共同文化的規范，只著手對其個人利益最大的事項，那么將很難達成組織的利益。所以，學校領導必須善于利用校園文化的凝聚力來調節學校成員同學校之間、同其他成員之間的剩益和情感方面的矛盾沖突。
（3>吸引社會對學校生存、發展的支撐
學校是社會公益事業，要依靠社會各個方面的大力支撐和幫助才能很好地生存和發展。即使是西方發達國家，各級學校都要想法廣泛吸納社會的資助和支持來發展學校。我國是發展中國家，教育資金長期短缺，更要借助社會力量來辦學，使學校能適應時代發展的要求，形成良性的生存發展格局。那么學校靠什么來吸引社會的關注和資助呢？依然要靠學校優秀文化的強大凝聚力。學校辦學業績突出，形成了優秀的組織文化，對社區、對社會都形成突出的影響，廣大學子慕名前來投學，廣大教師慕名前來執教，廣大家長和其他社會人士都對學校產生較強的信任感，愿意盡自己的力量支持幫助學校，從而也就使學校的軟實力大大增強。那么，學校所需的辦學經費就可通過有關渠道和人士籌集到，所需的辦學人才就可通過合法途徑引進，所需的教育設施、設備就可順利地得到捐助，所需要解決的棘手問題（如校園擴土地征用、校園建筑規劃許可、學校勤工儉學事業發展等）就可通過有關部門的熱情幫助而順利解決等。
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