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充分調(diào)動各類主體的積極性，形成學(xué)校文化建設(shè)的合力
作者：時間：2016-12-27 16:50:39來源：佚名 點擊量：0
按照系統(tǒng)論的結(jié)構(gòu)要素理論，材料、能量、信息是系統(tǒng)最重要的結(jié)構(gòu)要素。學(xué)校文化既然是一項系統(tǒng)工程，那么學(xué)校文化內(nèi)部結(jié)構(gòu)的和諧性、各個構(gòu)成因子的能量和信息發(fā)揮的最優(yōu)化就非常重要了。上述各個主體在學(xué)校文化建設(shè)中處于不同的地位，有著不同的職責(zé)和功能，如何調(diào)動各個主體的積極性，使他們的能量、信息功能最優(yōu)化，使之形成學(xué)校文化建設(shè)的最大合力，就成了學(xué)校文化建設(shè)的重要課題。
1.校長文化要發(fā)揮旗幟引導(dǎo)作用
以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其所形成的校長文化在學(xué)校文化建設(shè)中處于指揮、引導(dǎo)的作用，校長及校長文化的旗幟指向哪里，學(xué)校文化就向哪里發(fā)展。所以，校長及校長文化必須充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，必須給學(xué)校文化建設(shè)指引正確的方向，而不能把它引向歧途。同時，校長及校長文化還必須堅持創(chuàng)新，才能指引學(xué)校文化向創(chuàng)新型文化方向發(fā)展。校長文化貴在創(chuàng)新。校長文化不是孤立的個人文化，需要整合國內(nèi)外前沿文化，從宏觀上整體推進(jìn)；但校長文化又是依附校長個人的，需要根據(jù)學(xué)校實際發(fā)展創(chuàng)新，從微觀上予以個性化的豐富。
2．教師文化要發(fā)揮對學(xué)生文化的導(dǎo)向功能
教師對學(xué)校文化建設(shè)的作用主要是通過完成育人的使命來實現(xiàn)的。育人是學(xué)校的天職，但學(xué)校育人的主體卻是教師。教師通過與學(xué)生每一天的接觸、每一堂課的講授、與學(xué)生一起組織的每一項活動、每一次談話等形式言傳身教、潛移默化，使學(xué)生的品德提升，知識與能力得到增長，逐漸成為國家和社會所需要的人，達(dá)到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。廣大教師在這種成年累月的言傳身教、潛移默化的育人過程中形成了以敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神為核心的教師
文化。正是教師文化鑄就了一代代忠于職守、樂于清貧、熱愛學(xué)生、教書育人的好教師。更重要的是教師文化不僅僅只促進(jìn)了教師隊伍的成長和發(fā)展，而且還對學(xué)生文化起著導(dǎo)向功能。學(xué)生渴求知識、渴求真理、奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極向上、崇尚美德、遵規(guī)守紀(jì)、大膽質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新等精神形成了學(xué)生文化或?qū)W習(xí)文化。而這些精神的養(yǎng)成主要是教師文化引導(dǎo)、撫育的直接結(jié)果。
3．要引導(dǎo)學(xué)生文化在不斷超越自我中發(fā)展
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上是一個不斷超越自我的過程。當(dāng)一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生已不是原來的自己，他的品德在原有基礎(chǔ)上提升了；思想變化了，對自然、對世界、對社會、對人生有了許多新的認(rèn)識；他的知識量大大增加了，視野擴(kuò)大了，學(xué)到了許多知識；他的各種能力提高了，能解決許多原來不能解決的問題了。總之，他已完全不是原來進(jìn)校時的自己了。這都是在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，一月又一月，一年又一年不斷超越自我的結(jié)果。只是每一個學(xué)生這種超越自我的程度不同而已。學(xué)校文化建設(shè)的任務(wù)就是要發(fā)揮學(xué)校育人文化、校長文化、教師文化的最大導(dǎo)引功能，使每一個學(xué)生的這種自我超越活動都達(dá)到最佳的效果，從而使整個學(xué)生文化都在不斷地超越自我中快速發(fā)展。這就要以學(xué)生為本，尊重每一個學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，在適合每一個學(xué)生自身發(fā)展的方向上去促進(jìn)他們不斷超越自我的發(fā)展。因此，尊重學(xué)生的個性特征，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校育人文化最根本的使命。
4．盡量挖掘其他主體的潛力，爭取學(xué)校文化建設(shè)的最大效益
在學(xué)校文化建設(shè)中，除了要充分發(fā)揮校長、教師、學(xué)生這三類主體的力量外，也要充分調(diào)動學(xué)校員工、社會人士的力量。要通過各種渠道、各種形式、各種手段去挖掘這些主體的潛力，使之變成學(xué)校文化建設(shè)的合力。比如，行政管理者的管理育人潛力，后勤工作人員的服務(wù)育人潛力，家長協(xié)助對學(xué)生思想教育的潛力，專家、學(xué)者對學(xué)校科研水平和教師專業(yè)化發(fā)展水平的促進(jìn)潛力等，都是大有文章可做的。學(xué)校的政策、制度，領(lǐng)導(dǎo)人的態(tài)度和工作方法，教師的協(xié)調(diào)合作精神，學(xué)生的昂揚(yáng)上進(jìn)狀態(tài)等都可直接影響到這些潛力的挖掘和發(fā)揮。可以說，學(xué)校文化建設(shè)的最大效益來自于學(xué)校對各個主體潛力的最大挖掘。
1.校長文化要發(fā)揮旗幟引導(dǎo)作用
以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其所形成的校長文化在學(xué)校文化建設(shè)中處于指揮、引導(dǎo)的作用，校長及校長文化的旗幟指向哪里，學(xué)校文化就向哪里發(fā)展。所以，校長及校長文化必須充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，必須給學(xué)校文化建設(shè)指引正確的方向，而不能把它引向歧途。同時，校長及校長文化還必須堅持創(chuàng)新，才能指引學(xué)校文化向創(chuàng)新型文化方向發(fā)展。校長文化貴在創(chuàng)新。校長文化不是孤立的個人文化，需要整合國內(nèi)外前沿文化，從宏觀上整體推進(jìn)；但校長文化又是依附校長個人的，需要根據(jù)學(xué)校實際發(fā)展創(chuàng)新，從微觀上予以個性化的豐富。
2．教師文化要發(fā)揮對學(xué)生文化的導(dǎo)向功能
教師對學(xué)校文化建設(shè)的作用主要是通過完成育人的使命來實現(xiàn)的。育人是學(xué)校的天職，但學(xué)校育人的主體卻是教師。教師通過與學(xué)生每一天的接觸、每一堂課的講授、與學(xué)生一起組織的每一項活動、每一次談話等形式言傳身教、潛移默化，使學(xué)生的品德提升，知識與能力得到增長，逐漸成為國家和社會所需要的人，達(dá)到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。廣大教師在這種成年累月的言傳身教、潛移默化的育人過程中形成了以敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神為核心的教師
文化。正是教師文化鑄就了一代代忠于職守、樂于清貧、熱愛學(xué)生、教書育人的好教師。更重要的是教師文化不僅僅只促進(jìn)了教師隊伍的成長和發(fā)展，而且還對學(xué)生文化起著導(dǎo)向功能。學(xué)生渴求知識、渴求真理、奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極向上、崇尚美德、遵規(guī)守紀(jì)、大膽質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新等精神形成了學(xué)生文化或?qū)W習(xí)文化。而這些精神的養(yǎng)成主要是教師文化引導(dǎo)、撫育的直接結(jié)果。
3．要引導(dǎo)學(xué)生文化在不斷超越自我中發(fā)展
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上是一個不斷超越自我的過程。當(dāng)一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生已不是原來的自己，他的品德在原有基礎(chǔ)上提升了；思想變化了，對自然、對世界、對社會、對人生有了許多新的認(rèn)識；他的知識量大大增加了，視野擴(kuò)大了，學(xué)到了許多知識；他的各種能力提高了，能解決許多原來不能解決的問題了。總之，他已完全不是原來進(jìn)校時的自己了。這都是在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，一月又一月，一年又一年不斷超越自我的結(jié)果。只是每一個學(xué)生這種超越自我的程度不同而已。學(xué)校文化建設(shè)的任務(wù)就是要發(fā)揮學(xué)校育人文化、校長文化、教師文化的最大導(dǎo)引功能，使每一個學(xué)生的這種自我超越活動都達(dá)到最佳的效果，從而使整個學(xué)生文化都在不斷地超越自我中快速發(fā)展。這就要以學(xué)生為本，尊重每一個學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，在適合每一個學(xué)生自身發(fā)展的方向上去促進(jìn)他們不斷超越自我的發(fā)展。因此，尊重學(xué)生的個性特征，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校育人文化最根本的使命。
4．盡量挖掘其他主體的潛力，爭取學(xué)校文化建設(shè)的最大效益
在學(xué)校文化建設(shè)中，除了要充分發(fā)揮校長、教師、學(xué)生這三類主體的力量外，也要充分調(diào)動學(xué)校員工、社會人士的力量。要通過各種渠道、各種形式、各種手段去挖掘這些主體的潛力，使之變成學(xué)校文化建設(shè)的合力。比如，行政管理者的管理育人潛力，后勤工作人員的服務(wù)育人潛力，家長協(xié)助對學(xué)生思想教育的潛力，專家、學(xué)者對學(xué)校科研水平和教師專業(yè)化發(fā)展水平的促進(jìn)潛力等，都是大有文章可做的。學(xué)校的政策、制度，領(lǐng)導(dǎo)人的態(tài)度和工作方法，教師的協(xié)調(diào)合作精神，學(xué)生的昂揚(yáng)上進(jìn)狀態(tài)等都可直接影響到這些潛力的挖掘和發(fā)揮。可以說，學(xué)校文化建設(shè)的最大效益來自于學(xué)校對各個主體潛力的最大挖掘。
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