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校園文化建設是繼承、借鑒、創新的有機整合
作者：時間：2016-12-28 17:04:33來源：佚名 點擊量：0
校園文化作為一種社會精英文化，其內容體系匯集了人類社會所積累的一切文明成果。可以說，學校文化就是人類文化史的縮影。同時，它又在不斷地發展，借鑒外來文化的精華，吸收為己所用；依靠文化主體不斷地創生新的文化，使本體不斷發展壯大。所以，學校文化的發展史就是一部不斷繼承歷史文化，借鑒外來文化，創生新的文化，并使之有機整合的發展史。因此，學校文化建設必須從以下三個方面努力：
1．取精華去糟粕，繼承歷史文化遺產
人類積累的生產經驗、知識、技能都是不可遺傳的，而只能通過教育的傳遞才能延續下去。因此，傳遞人類積累的認識和實踐成果、價值觀念、道德規范、行為準則以及審美情趣、人格倫理等就成了學校文化的重要任務之一。但是人類積累的經驗、技能、知識財富及意識形態方面的內容浩如煙海，學校文化不可能全部照搬過來進行傳遞，何況其中有些內容已不適應今天形勢的要求，有些內容甚至是阻礙今天社會發展的。所以，對歷史文化進行“去粗取精，去偽存真，集粹棄廢”，是學校文化建設的一條重要原則。學校文化傳承的必須是從人類文化中提煉出來的精華，是人們生產、生活中必須具備的最基本的文化，是能為人們今天改造自然、改造社會發揮作用的文化，它們能適用于廣大的空間、較長的時段和眾多的對象，是學習者今后生存發展和從事任何職業都用得著的文化，必須具有廣泛的適應性和遷移性的特點。對那些不符合這些要求的文化，特別是對今天人們的生存發展、對社會發展起阻滯、消極作用的文化，必須堅決揚棄和淘汰。
2．借鑒和改造外來文化，發展學校本體文化
不同民族的文化總是在相互交流、相互引進、相互吸收、融合的過程中獲得發展的，這是文化本體運動的一條基本規律。古代社會中；在信息交流、交通運輸條件都很落后的情況下，各個民族的文化也都進行了大量的交流和借鑒。比如，“絲綢之路”就是東西方文化交流的重要渠道和形式。今天，通訊和交通條件都現代化了，為文化交流提供了更為便利的條件。所以，學校文化建設必須借助現代化條件，加大借鑒外來文化的力度，為發展新時代面向世界的文化體系奠定基礎。
(1)利用課程文化吸收外來文化的優秀成分
課程文化是學校文化傳承歷史文化、吸收外來文化、創生新的文化的重要手段和載體。沒有課程文化，教師文化和學生文化就失去了工具和依托.課程的天生功能就是根據教育目的和教學對象來選擇各種文化成果供學生學習。外來的先進文化成果是課程文化必然要吸納的，所以學校在文化建設中，必須利用好課程特別是校本課程這種工具和載體，把外校的、外國的、外民族的文化成果中優秀的東西選擇到本校的課程文化中來，發展本體文化。
(2)利用網絡文化來挑選外來文化的最新成果
網絡文化是當代世界文化發展的新樣式，由于它具有傳播迅速、多元文化雜陳、個性化表達突出、搜索下載方便等特點，因而成為當代人們喜愛的文化快餐。學校在文化建設中必須利用好這一重要工具，引導師生從網上篩選當代文化的最新成果，用以為學校本體文化增添新鮮血液。
(3)利用對外文化交流，學習外國文化建設的先進經驗
隨著全球經濟一體化的加速，我國對外開放程度的加深，對外文化交流、教育交流越來越頻繁，越來越微觀化，最基層的學校都可以與國外的學校進行文化、教育交流。因此，學校可以直接從外國同行那里了解到當今世界學校文化發展的新情況、新經驗，學習其文化建設的經驗，用以改進本體文化的建設。
3．調動各個主體的積極性，不斷創生新的學校文化
學校文化的不斷發展，是由各個主體不斷創生新的文化元素來推動的。也正是這種創新，才使學校文化生生不息，不斷地發展壯大。所以，學校文化建設必須采取各種措施來設法調動管理人員、教師、學生及其他人員的積極性，強化他們的創新意識，營造創新環境，提高他們的創新能力，促進學校文化的不斷創新。
(1)以校長為首的校長文化應以創新為宗旨，帶動學校文化的創新
以校長為核心的校級領導班子首先要具有創新思想，樹立先進的教育理念，視野要緊跟當代世界政治、經濟、文化、教育、科技的最新發展，以保證自己的思維起點站在世界最新發展的高度上。這樣才能保證學校文化發展目標和規劃具有時代性、創新性。 其次就是要帶頭創新，要有創新的思想、創新的精神、創新的策劃、創新的行動，用以帶動全校文化的創新。
(2)促進教師文化的創新是關鍵環節
教師文化是承上啟下的，它要把學校文化的意旨經過自己的加工創造傳授給學生，又要用自己教書育人的文化精神啟迪和影響學生文化的形成，還要從學生文化的質疑和挑戰中反思自己文化和學校文化的得失，從而對學校育人文化和教師文化進行改造和修正。所以，學校文化要創新，抓住教師文化的創新則是關鍵環節。
教師文化的創新首先體現在教育思想上的創新。教師是不是樹立了符合素質教育要求的先進的教育觀、人才觀、質量觀、學生觀、教學觀，這是關系到教師文化創新成敗的核心問題。很難設想，至今還抱著應試教育人才觀的教師會去關注學生的德、智、體、美、勞全面素質的提高。
教師文化的創新還表現在教師的教育教學實踐之中，要在教師對每一個學生的思想教育、每一堂課的授課等微觀環節都表現出創新品質來。比如，尊重學生的學習主體地位，教會他們自主學習、自主發展，著重培養學生自主學習、自主發展的能力，這就需要教師改革傳統的教學方式，從“教”走向“導”，從“教師講，學生聽”到“師生互動”，從“教師滿堂灌”到“學生自己去探索發現”，從“課堂教學”到“課內外結合教學”等一系列的轉變，這就是教學方式方法的創新。
(3)開啟學生文化的創新潛能是促進學生文化發展的方向
學生能不能創新！實際上學生因年輕“氣盛”，沒有多少成規舊習的束縛，最富有想象力和創造精神。他們敢于大膽質疑和挑戰權威的精神就是創新的動力。只是我們過去的舊的教育思想和教育方式扼殺了學生們的想象力和創新精神。素質教育的核心就是創新教育，實施素質教育就要突出創新教育，著力培養學生的創新品質。所以，在學校文化建設中，要下大力去開啟學生文化的創新潛能，促使學生文化向創新型方向發展。
1．取精華去糟粕，繼承歷史文化遺產
人類積累的生產經驗、知識、技能都是不可遺傳的，而只能通過教育的傳遞才能延續下去。因此，傳遞人類積累的認識和實踐成果、價值觀念、道德規范、行為準則以及審美情趣、人格倫理等就成了學校文化的重要任務之一。但是人類積累的經驗、技能、知識財富及意識形態方面的內容浩如煙海，學校文化不可能全部照搬過來進行傳遞，何況其中有些內容已不適應今天形勢的要求，有些內容甚至是阻礙今天社會發展的。所以，對歷史文化進行“去粗取精，去偽存真，集粹棄廢”，是學校文化建設的一條重要原則。學校文化傳承的必須是從人類文化中提煉出來的精華，是人們生產、生活中必須具備的最基本的文化，是能為人們今天改造自然、改造社會發揮作用的文化，它們能適用于廣大的空間、較長的時段和眾多的對象，是學習者今后生存發展和從事任何職業都用得著的文化，必須具有廣泛的適應性和遷移性的特點。對那些不符合這些要求的文化，特別是對今天人們的生存發展、對社會發展起阻滯、消極作用的文化，必須堅決揚棄和淘汰。
2．借鑒和改造外來文化，發展學校本體文化
不同民族的文化總是在相互交流、相互引進、相互吸收、融合的過程中獲得發展的，這是文化本體運動的一條基本規律。古代社會中；在信息交流、交通運輸條件都很落后的情況下，各個民族的文化也都進行了大量的交流和借鑒。比如，“絲綢之路”就是東西方文化交流的重要渠道和形式。今天，通訊和交通條件都現代化了，為文化交流提供了更為便利的條件。所以，學校文化建設必須借助現代化條件，加大借鑒外來文化的力度，為發展新時代面向世界的文化體系奠定基礎。
(1)利用課程文化吸收外來文化的優秀成分
課程文化是學校文化傳承歷史文化、吸收外來文化、創生新的文化的重要手段和載體。沒有課程文化，教師文化和學生文化就失去了工具和依托.課程的天生功能就是根據教育目的和教學對象來選擇各種文化成果供學生學習。外來的先進文化成果是課程文化必然要吸納的，所以學校在文化建設中，必須利用好課程特別是校本課程這種工具和載體，把外校的、外國的、外民族的文化成果中優秀的東西選擇到本校的課程文化中來，發展本體文化。
(2)利用網絡文化來挑選外來文化的最新成果
網絡文化是當代世界文化發展的新樣式，由于它具有傳播迅速、多元文化雜陳、個性化表達突出、搜索下載方便等特點，因而成為當代人們喜愛的文化快餐。學校在文化建設中必須利用好這一重要工具，引導師生從網上篩選當代文化的最新成果，用以為學校本體文化增添新鮮血液。
(3)利用對外文化交流，學習外國文化建設的先進經驗
隨著全球經濟一體化的加速，我國對外開放程度的加深，對外文化交流、教育交流越來越頻繁，越來越微觀化，最基層的學校都可以與國外的學校進行文化、教育交流。因此，學校可以直接從外國同行那里了解到當今世界學校文化發展的新情況、新經驗，學習其文化建設的經驗，用以改進本體文化的建設。
3．調動各個主體的積極性，不斷創生新的學校文化
學校文化的不斷發展，是由各個主體不斷創生新的文化元素來推動的。也正是這種創新，才使學校文化生生不息，不斷地發展壯大。所以，學校文化建設必須采取各種措施來設法調動管理人員、教師、學生及其他人員的積極性，強化他們的創新意識，營造創新環境，提高他們的創新能力，促進學校文化的不斷創新。
(1)以校長為首的校長文化應以創新為宗旨，帶動學校文化的創新
以校長為核心的校級領導班子首先要具有創新思想，樹立先進的教育理念，視野要緊跟當代世界政治、經濟、文化、教育、科技的最新發展，以保證自己的思維起點站在世界最新發展的高度上。這樣才能保證學校文化發展目標和規劃具有時代性、創新性。 其次就是要帶頭創新，要有創新的思想、創新的精神、創新的策劃、創新的行動，用以帶動全校文化的創新。
(2)促進教師文化的創新是關鍵環節
教師文化是承上啟下的，它要把學校文化的意旨經過自己的加工創造傳授給學生，又要用自己教書育人的文化精神啟迪和影響學生文化的形成，還要從學生文化的質疑和挑戰中反思自己文化和學校文化的得失，從而對學校育人文化和教師文化進行改造和修正。所以，學校文化要創新，抓住教師文化的創新則是關鍵環節。
教師文化的創新首先體現在教育思想上的創新。教師是不是樹立了符合素質教育要求的先進的教育觀、人才觀、質量觀、學生觀、教學觀，這是關系到教師文化創新成敗的核心問題。很難設想，至今還抱著應試教育人才觀的教師會去關注學生的德、智、體、美、勞全面素質的提高。
教師文化的創新還表現在教師的教育教學實踐之中，要在教師對每一個學生的思想教育、每一堂課的授課等微觀環節都表現出創新品質來。比如，尊重學生的學習主體地位，教會他們自主學習、自主發展，著重培養學生自主學習、自主發展的能力，這就需要教師改革傳統的教學方式，從“教”走向“導”，從“教師講，學生聽”到“師生互動”，從“教師滿堂灌”到“學生自己去探索發現”，從“課堂教學”到“課內外結合教學”等一系列的轉變，這就是教學方式方法的創新。
(3)開啟學生文化的創新潛能是促進學生文化發展的方向
學生能不能創新！實際上學生因年輕“氣盛”，沒有多少成規舊習的束縛，最富有想象力和創造精神。他們敢于大膽質疑和挑戰權威的精神就是創新的動力。只是我們過去的舊的教育思想和教育方式扼殺了學生們的想象力和創新精神。素質教育的核心就是創新教育，實施素質教育就要突出創新教育，著力培養學生的創新品質。所以，在學校文化建設中，要下大力去開啟學生文化的創新潛能，促使學生文化向創新型方向發展。
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